CONOCIMIENTO VULGAR Y CONOCIMIENTO EMPIRICO

RECONOCER MI PRACTICA COMO DOCENTE EN LOS SABERES O LOS DIFERENTES TIPOS DE CONOCIMIENTOS

ACCIONES PRACTICAS COTIDIANAS DEL DOCENTE EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE VINCULANDO CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD COTIDIANA	CONOCIMIENTO VULGAR	CONOCIMIENTO EMPÍRICO	CONOCIMIENTO CIENTÍFICO	REPERCUSIÓN
Formación de Ingreso	Elaborado	Elaborado		Permite disciplina y orden; conceptualiza su individualidad y el espacio que ocupa con respecto a sus semejantes. Avanzar de forma idónea, controlada y organizada.
Introducción de clase	Elaborado	Elaborado		Etiqueta social de educación relación y cortesía social. Formación de buenos principios permite iniciar con ambientes de armonía e integración de un ambiente de relación desde lo social hacia lo educativo. Muy importante para preparar e involucrar el ambiente hacia la disponibilidad de los aprendizajes.
Conocimientos previos		Elaborado	Elaborado	Retomar de forma sutil desde lo individual hasta lo grupal la información retenida cognoscentemente, permitiendo la lógica, apertura y bases hacia los aprendizajes nuevos.
Revisar tareas	Elaborado	Elaborado	Elaborado	Responsabilidad hacia un deber o una labor que hacerse en poco tiempo, en un espacio fuera de clase. Desarrolla buenas costumbres y hábitos de responsabilidad, reafirmar conocimientos, aprendizajes. Apoya al rendimiento escolar.
Solución de poblemáticas		Elaborado	Elaborado	Fundamental para consolidar los aprendizajes anteriores teóricos y prácticos. Asesara y permite la reorganización de contenidos en dudas concretas.
Ante poner un nuevo tema		Elaborado	Elaborado	Socialización del conocimiento en conocimientos previos. De forma conjunta, organizada y respetuosa se genera el aprendizaje, surgiendo nuevos o vistos de diferentes perspectivas.
Desarrollo de Clase			Elaborado	Estructurado y planeado de acuerdo a los planes y programas de la SEP, promueve aprendizajes nuevos. Desarrollo de competencias y habilidades cognoscientes
Actividades y dinámicas		Elaborado	Elaborado	Actividades particulares adecuadas (activar el conocimiento) desarrollo de los aprendizajes y conocimientos nuevos. Median la relación del conocimiento y la práctica. Promueve hacia los aprendizajes esperados.
Cierre de Clase			Elaborado	Retroalimentación, síntesis y conclusión del aprendizaje nuevo.
Asignar Tareas		Elaborado	Elaborado	Regular Reforzar el aprendizaje obtenido de acuerdo a los diferentes ritmos de aprendizaje.

RECONOCER MI PRÁCTICA COMO DOCENTE EN LOS SABERES O LOS DIFERENTES TIPOS DE CONOCIMIENTOS

Los saberes son todos aquellos que como docente me conforman:

SABER HACER o práctico en el conocimiento vulgar y empírico

SABER en el conocimiento científico o teórico (razones justificadas).

De acuerdo a los conocimientos y practicas docentes:

¿Qué conocimiento y/o práctica es elaboración del conocimiento vulgar?

¿Qué conocimiento y/o práctica es elaboración del conocimiento empírico?

¿Qué conocimiento y/o práctica es elaboración del conocimiento científico?

ACCIONES COTIDIANAS COMO DOCENTE

·         Formación de Ingreso.(CONOCIMIENTO VULGAR-CONOCIMIENTO EMPÍRICO).

·         Introducción de clase: Bienvenida de un nuevo día .(CONOCIMIENTO VULGAR-CONOCIMIENTO EMPÍRICO).

·         Conocimientos previos: recordar brevemente lo que se expuso un día o días anteriores en la materia, lo que ayuda de forma lógica en secuencia didáctica a continuar con el aprendizaje de la asignatura. (CONOCIMIENTO EMPÍRICO- CONOCIMIENTO CIENTIFICO).

·         Revisar tareas: Entre la misma clase para hacer cierre de los conceptos vistos un día antes e inicio del tema del día. (CONOCIMIENTO VULGAR-CONOCIMIENTO EMPÍRICO- CONOCIMIENTO CIENTIFICO).

·         Solución de poblemáticas: relacionados con las tareas, dudas, consolidar los aprendizajes anteriores.(CONOCIMIENTO EMPÍRICO-CONOCIMIENTO CIENTIFICO).

·         Ante poner un nuevo tema: producir información en antecedente como tormenta de ideas. (CONOCIMIENTO EMPÍRICO CONOCIMIENTO CIENTIFICO).

·         Desarrollo de Clase: Exposición de la clase: tema del día, nuevos conocimientos, nuevos conceptos avance con los aprendizajes estipulados conforme a los planes y programas. (CONOCIMIENTO CIENTIFICO).

·         Actividades y dinámicas: conceptualizar, alentar los conocimientos vistos en clase. (CONOCIMIENTO EMPÍRICO- CONOCIMIENTO CIENTIFICO)

·         Cierre de Clase: reforzar conocimientos, deducciones sobre tema visto. (CONOCIMIENTO CIENTIFICO)

·         Asignar Tareas: Reforzar conocimientos o investigaciones previas para introducir nuevos temas. (CONOCIMIENTO EMPÍRICO-CONOCIMIENTO CIENTIFICO).

MEIPE

La MEIPE es esencial para el proceso de cambio que requiere todo docente.
Es profundizar para innovar en acciones sobre el quehacer que uno mismo tiene en las aulas en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Es difícil vincular teoría y práctica pero a la vez es imposible desvincularlas.

Los procesos de enseñanza en la MEIPE son complejos
es permitir conectarte en la historia de vida que contraes.
Primordial el Describir la práctica que tienes. Informar sobre tus actuares. Confrontar en una realidad que tu lo quieres muy cruel, para reconstruirla.
Es cuestionarte, en el:
 Qué es lo que hago como docente en qué estoy bien en qué estoy mal?
Qué significado tiene lo que hago verdaderamente estoy logrando algo más que enseñar?
Cómo he llegado a ser este tipo de docente es solamente rutina, improvisación?
Cómo puedo cambiar para ser diferente y trascender?

Es difícil estar en la MEIPE.